CONCLUSIÓN FINAL DEL CURSO DE ACCIÓN TUTORIAL DEL CRIF LAS ACACIAS

Proyecto Final

Tras semanas de trabajo llegamos al Proyecto Final, que no es mío sólo, es la suma de mis esfuerzos, mis compañeros y mi tutora. Estadísticamente tendríamos un 33´33% cada uno, y eso es mi idea principal de este curso. Mi trabajo de reflexión, unido a los que otros participantes me han aportado en los foros y la mentorización tan extraordinaria de Pilar Avila Gutierrez, han hecho posible una mejora profesional que he adquirido en estos días de trabajo.

El curso que está llegando a su fín me ha aportado un crecimiento profesional importante, evolucionando en los tres bloques de forma diferente. Un primer bloque dedicado a la COMUNICACIÓN,  el segundo bloque dedicado a la  EVALUACIÓN, y un tercer bloque de TRABAJO EN GRUPO. Han sido muchas horas de trabajo en general, leer mucho, investigar, reflexionar, consultar foros, perderme en enlaces de herramientas, hipervínculos de padlets, combinado con los consejos y las orientaciones de la Tutora, y también su amabilidad y gracia (como el ejemplo del sandwich o pan-chica-pan que contaba) 

- ¿ QUE HE CONOCIDO O DESCUBIERTO ?

Muchas herramientas, con mi busqueda y con las aportaciones del Foro Compartiendo he descubierto utilidades interesantísimas para mi trabajo, he llenado mi navegador de marcadores, esperando a ser exprimidos durante el verano.

Desconocía muchas, y con otras había trabajado hace años, también he descubierto herramientas que no les encontraba una buena utilidad educativa, y con ejemplos de compañeros las he vuelto a recuperar.

Algunas las he incorporado inmediatamente a mi labor docente, como el Padlet, Juegos de Gamificación, crear Avatar online, Vídeos (gratitud y amabilidad como bandera de vida) etc...  Y como buen TIC de mi centro, voy a profundizar en todo lo que he aprendido, y comunicarlo a mis compañeros para contagiarles de conocimiento.

Los tableros ha sido un gran descubrimiento para mi, no los conocía y creo que van a poner orden en la gran variedad de intereses que tengo. Creo que es una herramienta muy útil que he descubierto gracias al curso.Aula Planeta "Seis ideas para utilizar Pinterest en el aula"

1. Puede ser un lugar perfecto para que tus alumnos creen tableros en los que puedan almacenar y organizar ideas que vas encontrando por red.
2. Cada vez hay más docentes que utilizan esta herramienta, y que comparten contenido en Internet.
3. Es un fondo de innovación inagotable, siempre hay profesores que han compartido ideas que tu andabas  buscando. Imágenes para el aula, temáticas concretas (Halloween, Navidad, Fiestas, etc...)
4. Se pueden encontrar muchos vídeos que han compartido profesores y que puedes utilizar siempre respetando la licencia de uso.
5.  Puedes enseñar a tus alumnos a trabajar de manera cooperativa creando tableros cooperativos. Enséñales a crearlos, a organizar el trabajo, a mantenerlos…
7. Utilízalo para guardar, organizar y compartir con otros docentes los enlaces educativos que consideres que son de gran utilidad para utilizar en tu clase. ¡Seguro que a ellos también les resulta de gran utilidad!
8. Puede servir para publicar imágenes de alguna salida extraescolar, a forma de album de la actividad.
9. Es un baul para guardar videotutoriales que te interesen sobre alguna cosa concreta, configuraciones, gestionar contraseñas en Educamadrid, como inscribirse en un aula virtual.
10. Los tableros tienen infinidad de usos, pero el mayor poder de esta herramienta es el poder compartir tu trabajo con otros docentes.
SM. Conectados "Pinterest te animas a usarlo"

Yo estoy creando mi propio tablero, sobre todo un poco para ir preparandolo para el próximo curso, recopilando ideas que voy viendo y leyendo por todos los lados. Es un tablero modesto, todavía estoy aprendiendo pero seguro que le voy a sacar mucho partido.

-APLICANDO LO APRENDIDO

Además de herramientas y recursos, he incorporado a mi aula virtual de 6º  de primaria (Educación en Valores Sociales y Éticos) la Actitud en las Evaluaciones,  la Atención en los foros a cualquier duda, creando hilos para facilitar la comprensión de las tareas y los contenidos, la aportación de Itinerarios de Crecimiento y Profundización en los bloques de contenido y la Actitud positiva y Amable que he adquirido en este tiempo de formación.

Ahora queda un camino por aprender, el profesorado nunca debe renunciar a la formación, está en la obligación y el compromiso de seguir aprendiendo. Intentar aplicar y poner en práctica todos los consejos y apreciaciones que mejoren su competencia profesional. 

Mis agradecimientos a Pilar Avila Gutierrez, madre incansable de tropa multiple, trabajadora en su centro con sus compañeros/as, Tutora amable, positiva y animadora en todo momento, siempre atenta a todos/as ; agradecer también a otros tutores que han aportado en el curso, un guerrero incansable como Hugo Muñoz Robles al cual tengo el placer de conocer, y me ha vuelto a sorprender por su capacidad de trabajo, y el resto de tutores que han liderado este curso.

TRABAJO COLABORATIVO

¿Qué he visto a la hora de realizar tareas grupales?

Para esta tarea seguí los siguientes pasos.

- El punto de partida, fue apuntarme a un Subgrupo dentro del propio Grupo A
- Un primer paso, es conocer a tus compañeros de trabajo, revisar lo que ponen en el perfil y ver donde trabajan, visitar sus centros a través de la web. Recabar datos de su perfil profesional, a mi me gusta saber con quien trabajo, creo que es importante conocer todo lo que se pueda de tus compañeros, genera  unas dinámicas positivas. 

- Revisar la documentación el bloque y mirar las indicaciones en los foros, Pilar Avila creó unos hilos de foro para aclarar y orientar nuestras tareas.
- Primera toma de contacto en el foro, presentando un saludito a mis compañeros, y manos a la obra.
- Aparecieron los primeros trabajos, empezamos a ver las posibilidades de cada herramienta que podíamos emplear.
- Elegir la herramienta de presentación ha sido un proceso más o menos fácil, pero gracias a la profesionalidad de mis compañeros, los trabajos han salido rápido.
- Trabajar en grupo a diferentes niveles, puede crear un poco de incertidumbre, mi grupo tuvo algún momento de cambio de dirección, con propuestas nuevas, pero creo que al final llegamos a un acuerdo.

Para mi realizar trabajo en grupo me resulta bastante sencillo, igual por mi forma de ser (Libra conciliador y mediador).... fuera de bromas ya, que no está el horno para bollos en este tercer bloque. La actitud es bastante condicionante a la hora de formar parte de una tarea grupal. La opiniones contrarias deben ser valoradas de forma objetiva, y es ahí donde radica la dificultad de este tipo de tareas. Creo que la balanza debe tender al equilibrio, buscando mediar para que se logre, y olvidar los intereses particulares. Mi postura particular es presentar una idea, e intentar que esa idea no sea la definitiva, sea un apoyo para una final, entregando mi trabajo al la cimentación del resultado final, me produce más satisfacción, que imponer mi diseño. En caso de no ver un resultado final, procuro intentar hacer otra propuesta para volver a cooperar en el objetivo del grupo.

En este grupo creo que hemos tenido bastante consenso, se hizo una propuesta, luego otro compañero hizo otra, y por último se barajó la posibilidad de juntarlas, y al final nos quedamos con una propuesta anterior. 

 (Propuesta SubgrupoA4, María del Mar Martín Domínguez, Pilar Martín Martín, Ivan Vicente León Fernández, Fernando Ureña Lara, José Julio Oviedo Montealegre)

¿Qué problemas piensas que han surgido o que podrían haber surgido?

En el grupo al que he pertenecido no han surgido grandes problemas, quizá un poco desajuste en los hilos de comunicación. Que las propuestas han estado un poco dispersas por los diferentes hilos en el foro, pero a última hora se han recogido las comunicaciones en un sólo hilo de información.  Querer es poder, dicen por ahí, y la actitud positiva y buscando sumar para el grupo, han conseguido centrar la tarea y la entrega. 

Podrían haber surgido diferentes problemas, en este bloque hemos analizado tres casos supuestos, y hemos podido comprobar el alcance de diferentes dificultades. En el grupo 4, se ha comprobado que los integrantes no tenían nada que ver con los casos que hemos estudiado. El CASO 1, del alumno que tenía una pasividad espantosa, y que todo le parecía bien. CASO 2, un grupo que no encontraba puntos de cohesión, y no había manera de buscar consenso entre ellos. Y por último el CASO 3, un miembro del grupo que se dedicaba a insultar y no respetar las normas de los foros, ni a los Tutores del curso.

Un posible problema que puede surgir y que roza el CASO 2, es la existencia de un par de lideres negativos dentro de un grupo. La existencia de lideres negativos que quieren boicotear  la Tarea grupal, buscando intereses personales por encima del interés común. Y el resto de participantes con actitud positiva y generando clima de trabajo pro-positivo. Ante esta situación el Tutor tiene que estar rápido en detectar estas actitudes. Reconduciendo los intereses personales negativos en fuerza positiva para el grupo, utilizando el foro como hilo conductor de formación. El Tutor debe hacer propuestas que generen trabajo de equipo efectivo, algún tipo de juego sencillo o reto de grupo, para que esos miembros que ponen trabas al trabajo coolaborativo suavicen sus posturas.

¿Qué preguntas te han surgido una vez que has realizado las tareas y has conocido las experiencias de trabajo de primera mano?

Desde luego la más evidente, que hubiera pasado si el grupo no ha llegado a un acuerdo en la fecha de entrega. Además tenía el inconveniente de una fecha festiva anterior a la fecha límite. No ha sido el caso, pero la postura negativa de los miembros de un grupo es la situación más relevante para un Tutor/a.
Si me pasara en una actividad a mi personalmente, intentaría relegarles y orientarles a buscar situaciones comunes para facilitar el consenso.
Cómo salvaría este problema ?, trataría de hacer propuestas con juegos:

- Utilizaría algún tipo de juego o dinámicas que les hiciera ser un grupo colaborativo. Siguiendo los consejos de Mia MacMeekin podemos seguir este pequeño protocolo de actuación.

(Creado por Mia MacMeekin)


Hay muchas propuestas, a mi me gusta un juego que utilizo mucho en clase (Educación Física), y que arroja un resultado muy satisfactorio.

Desde luego hay infinidad de juegos que generan las dinámicas cooperativas que necesitamos favorecer y fomentar.
Podemos encontrar otras diferentes en:  http://auladeideas.com/blog/tipo/dinamica_grupo/

EN ESTE BLOQUE HE APRENDIDO COSAS IMPORTANTES, Y ADEMÁS POSIBLES DIFICULTADES QUE PUEDEN APARECER EN LOS TRABAJOS EN GRUPOS, HA SIDO MUY INTERESANTE, Y AUNQUE HE TRASTEADO CON GRUPOS SEPARADOS Y VISIBLES ANTERIORMENTE, NUNCA HABÍA CAIDO EN ESTAS DIFICULTADES QUE ME PUEDEN APARECER EN LA FUNCIÓN TUTORIAL. ENHORABUENA DE NUEVO A LOS CREADORES DEL CURSO, Y A LOS TUTORES QUE NOS ORIENTAN.

A POR EL BLOQUE 3

Interesante reflexión sobre cooperación y colaboración

LA EVALUACIÓN, Conectar, Extender y Desafiar

  

 Evaluar es una tarea conjunta entre el evaluador y el participante, para entre los dos encaminar el aprendizaje.

Evaluar es una de las labores más complejas dentro de la función tutorial, tenemos que buscar una fundamentación en el constructivismo para guiarnos en esta labor con los participantes. Favoreciendo procesos formativos, en los que partiendo del nivel inicial del alumnado, los contenidos le aporten un crecimiento en competencias digitales. La plataforma Moodle pone a disposición herramientas de comunicación apropiadas a mejorar este proceso formativo, disponemos de foros de discusión/resolución de dudas y la mensajeria interna para solventar cualquier dificultad que se le plantee al participante. La actitud positiva juega un papel importante en este proceso, y estar atentos a cualquier posible dificultad que se encuentre el alumnado durante este proceso formativo. Debemos detectar esta dificultad, buscar soluciones a través de las herramientas de Moodle (foros, mensajería, etc....) para aclarar esas dudas que pueden surgir en las tareas del curso.
Este proceso creo que se resume muy bien en las 10 ideas claves (que yo creo personalmente que falta una más  " Seguimos Aprendiendo!!! " (Pilar Avila)"), y que nos debe guiar en esta labor de Mentorización del participante en el curso.

Durante este bloque he podido calificar en los supuestos prácticos, aprender a cambiar las fechas (ampliando plazo de entrega) en el calificador. Valorar a través de rúbricas el trabajo de participantes. Crear un video tutorial sobre el libro de calificaciones, y de paso conocer la herramienta del Taller de Moodle entre de alumnos. En general ha sido muy satisfactorio y me ha reportado crecimiento profesional. 
CONECTO en que debo ser muy positivo con los participantes, animandoles e incentivando su esfuerzo en todo momento, intentando conocer su punto de partida para ser más eficar en las aclaraciones.  
EXTIENDO mi interés en nuevas herramientas para facilitar el aprendizaje, videotutoriales,   presentaciones de voz, padlet, etc...  
DESAFIO  a mi profesionalidad para aprender nuevas herramientas, no quedarme con las tradicionales que utilizaba anteriormente, me estoy proponiendo conocer nuevos canales de comunicación.

He sacado muchas cosas de este bloque, una de ellas es la grabación de un video tutorial, que aunque ya había grabado alguno para cursos y cosas del colegio. En este he tenido que esforzarme un poco más e intentar crear un tutorial con más calidad. Tuve problemas con el software, pero era algo normal en mi, utilizo varios SO (Mac, Linux y Windows), y con cada uno hago alguna cosa diferente, y me surgieron problemas con el sonido de Camtasia en Mac, al final me lo instalé en Windows y funcionó. El trabajo no es muy logrado pero salió esto:

¿Qué es evaluar?
- Es diferente a calificar, aunque es necesario establecer un registro numérico o de texto, no debemos caer en el error de buscar resultados, si no una mejoría de competencias.
- No sólo es aplicar unos instrumentos determinados, una evaluación  adecuada necesita que sea efectiva, y para ello el feed-back es imprescindible.
- No debemos quedarnos sólo con aspectos orientativos, necesitamos que sea un proceso formativo, y el resultado final sea una certificación de la formación.
- Hay que conocer el punto de partida del alumnado, para saber la evolución que está desarrollando en su aprendizaje. Esta evaluación inicial puede cuantificarse con algunas herramientas competenciales, pero existen diferentes medios de conocer el punto de partida de nuestro alumnado.

A forma de conclusión, estamos hablando de un proceso que tiene un punto de arranque inical y que con las actuaciones del alumnado van formando el aprendizaje en el tema que estamos evaluando.

La evaluación
Este acto desencadena un proceso de Certificación, Motivación y un Modelado del participante.
Certificación de un determinado curso indica el nivel competencial que debería haber conseguido en el curso. Motivación para poner en práctica los conocimientos adquiridos en el proceso formativo y de esta forma hacer que su trabajo sea de mayor calidad. Modelar al participante es un efecto que se consigue tras la intervención con los contenidos y con la acción tutorial, el proceso de evaluación es siempre un aprendizaje para el alumnado.

Fases de la evaluación

El trabajo del tutor  cumple distintas funciones: "asistente técnico para que los participantes en el curso puedan desenvolverse adecuadamente en la plataforma, dinamizador del trabajo grupal y de la colaboración entre los profesores matriculados, facilitador de ayudas e intermediario entre los contenidos y los aprendizajes, pero, todo ello, deberá estar intrínsecamente relacionado con la evaluación".  Según contenidos Departamento de Tecnologías, Información y Comunicación del CRIF "Las Acacias"

1º Recogida de información
Este proceso es el principio de la evaluación, tenemos varios indicadores para nuestra intención. Por un lado las intervenciones en el aula, accesos, tiempos de acceso, aportaciones en los foros. y comunicaciones internas (aunque no son muy indicadas dentro de la enseñanza E-learning, pero que nos pueden ayudar).
Las tareas que realiza el participante, del tipo que sean, entrega de archivos, textos en línea, talleres, presentaciones, etc... todas son parte importante del proceso. Para su evaluación contamos con las escalas, tanto numéricas como de texto. Rubricas que ayudan al tutor y al participante a conocer el proceso evaluativo con mayor detalle.
Todas las tareas tienen una estructura general común, Objetivos, Desarrollo y Evaluación.

2º Toma de decisiones
Es la fase más compleja, el tutor tiene que establecer el nivel de competencias alcanzado, detectar dificultades que hayan aparecido en el aprendizaje. Categorizar esos parametros que hayan creado dificultad al alumnado; buscar las mejores soluciones para superar esas dificultades. Y por último establecer canales de comunicación que permitan establecer una comunicación lo más eficaz posible.  Todo este proceso se nos complica por la inmediated de la respuesta que es de 48 h, y además con el cúmulo de trabajos que se retrasan hasta última hora para ser entregados.

3º Comunicación de la evaluación
Las comunicaciones que se producen desde el tutor al alumnado después de una evaluación debe ser inmediata y comprensible, disponemos de 48 h, pero el alumnado está impaciente por que le califiquen su actividad, sobre todo por si tiene que rehacerla, y el lenguaje debe ser bastante comprensible, para que nos pueda entender bien y de forma rápida. La intervención debe ser motivadora, siempre con actitud positiva, orientando a posibles soluciones. El participante necesita una respuesta personalizada, cada alumno/a tiene un nivel de conocimientos y debemos adaptarnos de la mejor forma posible a sus conocimientos.
- Disponemos de las herramientas de Moodle para resolver dudas de manera colectiva, los foros de discusión/resolución de dudas
- La mensajería interna que se genera con los comentarios de retroalimentación en las propias taréas 

4º Análisis de los resultados
Podemos encontrar dificultades después de hacer una comunicación en la evaluación, hay que estar atentos a las posibles causas.
- El proceso de comunicación no se establece
- El canal de comunicación no permite comunicar con calidad
- El mensaje no es entendido y necesita más retroalimentación
- Los participantes no interpretan bien las orientaciones, y debemos buscar nuevas intervenciones o de otro tipo.

De cualquier manera cuando ocurren situaciones como lo que anteriormente reseñamos tenemos que volver abrir nuevos canales de comunicación e intentar detectar cual es la dificultad y donde está para hacer propuestas que ayuden a superar esa situación.

Ideas claves para evaluar

1. Conoce a los profesores que realizan el curso.
2. Conoce los contenidos y actividades que se realizan.
3. Obtén toda la información que puedas manejar en cada caso.
4. Cuando des la información sé claro, concreto y conciso.
5. Los errores ayudan
6. Utiliza siempre los canales de comunicación adecuados.
7. Sé amable y refuerza los aspectos positivos.
8. Conecta con la práctica docente y las experiencias y conocimientos de los profesores.
9. Anticipa los problemas.
10. Usa la evaluación como una herramienta de motivación.

A estas 10 ideas podríamos añadir una más :
                               " Seguimos Aprendiendo!!! " (Pilar Avila)

  Departamento de Tecnologías, Información y Comunicación del CRIF "Las Acacias"

Para profundizar más en este tema tan importante para la función Tutorial, disponemos de un listado de referencias de consultas, todas ellas muy interesantes Referencias
  

COMIENZA EL BLOQUE 2

Después de la primera toma de contacto con el curso, llega la hora de aprender una de las herramientas que más vamos a usar como tutores, la evaluación del trabajo de nuestros alumnos.
En este bloque tenemos como objetivos:

• Entender la evaluación como una mejora del aprendizaje
• Utilizar las herramientas de evaluación de Moodle

Tendremos tres tareas obligatorias:

1. Casos prácticos  para evaluar
2. Elaboración de una ayuda
3. Reflexión sobre la evaluación e-learning

Y para los más adelantados una actividad voluntaria en la que tendremos que inventar una actividad.
A modo de resumen

Esta imagen ha sido desarrollada por Jorge Castellanos, tutor del Grupo C del curso de Función Tutorial en el crif las Acacias.

Formación tutorial en el aula virtual del crif las Acacias.

BLOQUE 1 

La Comunicación

En este bloque primero de arranque  empezamos como es de buena educación presentandono en el foro, para poder ofrecer un poco de información sobre nosotros y ver compañeros que van a trabajar con nosotros en los contenidos. Esta forma es un clásico en los cursos virtuales montados en plataformas e-learning.

Los contenidos del bloque 1 de comunicación está enfocado a las funciones del tutor:
- Presentación a los alumnos (en foro y con un vídeo)

 - Tareas propias del tutor, revisando actividades de alumnos

 - Mecanismos de comunicación con el asesor del Crif las Acacias 

- Participación en foros y espacios virtuales

 - Coordinar las aperturas y cierres de los bloques- Seguir la evolución de los participantes

 - Conocer la documentación de la gestión del curso- Licencias y autoría

Presentación con un vídeo

Los contenidos del vídeo estaban encaminados a presentarnos a nuestros alumnos y que nos pudieran conocer un poquito más a nosotros y algunos aspectos relevantes de la plataforma. Los tutores han elaborado su propio vídeo para que pudiéramos tener una muestra de la taréa que debíamos entregar.
Posteriormente teníamos que subir el vídeo a la Mediateca de Educamadrid, y publicarlo en nuestro espacio de contenido. Y entregarlo como taréa de este primer bloque, haciendo una entrega de línea con el enlace a nuestro vídeo.

La presentación del vídeo me ha parecido genial, aunque no lo hice muy bien, me lancé sin tener en cuenta que había que hacer el vídeo preferiblemente del torso, y la cámara que era de los Picapiedras, fue una misión bastante fallida, espero remediarla o al menos haber aprendido.
Me lancé a la misión vídeo como un Leonidas, lo podía haber hecho mejor, pero pensaba que sería un poco freeke si editaba un vídeo profesional, y lo presentaba, mi subconsciente dijo.... no chuleeeees y se prudente.... que parezca natural. 

Pero genial el vídeo; además conozco bien la Mediateca educamadrid y fue cosa fácil. Lo grabé a la primera, en mi centro, al final de un día maravilloso.....aunque la cámara del centro (antigua yaaa, la pobre) me ha cogido mucho ruido de fondo, he intentado reducirlo con mi editor de vídeo Final Cut, pero la base no es muy buena, al final pude conseguir esto:

Esta tarea para los alumnos puede ser muy motivantem, me pregunto si los profesores serán capaces de hacer su propia presentación, hay que tener mucha energía y un poco de valor, quizá los alumnos lo hagan mejor que nosotros.

Plataforma Moodle

El contenido sobre Moodle es el más estenso de este primer bloque, trata temas muy importantes dentro de la plataforma.
1. Funcionamiento del aula
2. Herramientas de comunicación
3. Editor html
4. Publicación y usos de materiales 
5. Licencia y autores
6. Como entregar las actividades

En general está bastante bien, hay que entender que no es un curso de Moodle, y han puesto lo necesario, quizá podría estar también el contenido de agregar bloques, por si queremos añadir un calendario o alguna cosilla que pueda ayudar a Coco a aplicarse un poco mas.... jijijiji 

Hay que destacar como excelente es el contenido 4, Publicación y usos de materiales, está realmente bien, y además respaldado por  el documento de Anibal de la Torre para dejar todas las respuestas claras al profesorado. Este contenido es importante para el profesorado, conviene saber que los contenidos, imágenes, vídeos, etc... de otras personas o entidades, tienen una licencia de uso, y tenemos que conocerla. Y que si publicamos nosotros en Mediateca, Youtube, Vimeo, Slideshare, Facebook, etc... tenemos que dar importancia a la licencias de uso que demos a nuestros contenidos. 

Para mi el bloque ha sido correcto y bien programado, ya tenía experiencia aula virtual, he realizado varios cursos de Moodle, en las diferentes versiones por las que ha pasado el gestor de contenidos en Educamadrid. Y además conocía el aula virtual Moodle del INTEF, en otros cursos que había tutorizado anteriormente y noto una mejora importante en aspecto, diseño de los bloques y sobre todo en los contenidos que han mejorado muchísimo.

Procedimientos con alumnos rezagados

En este punto hemos aprendido a conocer los protocolos de actuación con los alumnos que no llegan a tiempo a la entrega de las actividades, los plazos que tienen para entregar en caso de haber sobrepasado la fecha. El tipo de mensaje que debemos enviarles y cuando debemos de hacerlo. Todo queda bien claro con las instrucciones que aparecen en el contenido.

Alumnos que han terminado el plazo de entrega, tenemos que mandar un mensaje el día después, para saber que le ocurre y comunicarle que posibilidades tiene de entrega.
Tipo:

Departamento de Tecnologías, Información y Comunicación del CRIF "Las Acacias"

Una vez valorada la justificación, reabrimos la actividad por dos días y  podemos enviarle un mensaje interno del tipo:

Departamento de Tecnologías, Información y Comunicación del CRIF "Las Acacias"

En caso que el alumno no haya respondido, no haya hecho la tarea, tendremos que comunicarlo al asesor del curso con un mensaje tipo:

 Departamento de Tecnologías, Información y Comunicación del CRIF "Las Acacias"

Todas estas directrices han sido creadas por el Departamento de Tecnologías, Información y Comunicación del CRIF "Las Acacias" 

Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional.

• Resumen de la licencia: http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
• Texto completo de la licencia: http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode 

  Esta actividad parecía clara, pero siempre pienso que nuestros alumnos/as son como la luna, tienen dos caras, nosotros queremos llevarlos hacia un lado y ellos tienen su hoja de ruta y es complicado reconducirles. Quizá podríamos estar un poco más pendientes de ellos proponiendoles mas tareas sencillas, y autoevaluaciones cada hoja html o recurso que proponemos, para tenerles más enganchados. Además siempre he pensado que las plataformas e-learning tenían que implementar mandar mensajes tipo whatsapp o algo así, para estar más pendiente del curso, y poder leer mensajes sin tener que abrir el correo, y registrarse en el aula.

 

Caja de  herramientas del tutor

Los tutores tienen que intentar ayudar y conseguir que todos los alumnos completen todas las actividades, ese debe ser su objetivo primordial. Para ello tenemos un banco de recursos , donde apoyar nuestras ayudas a los alumnos/as. Disponemos de diferentes redes sociales para encontrar la mejor manera de explicar al alumnado y favorecer la adquisición de los contenidos. Pinteres, Twiter, Moodle, y otras más. La mejor opción es la que consiga el objetivo final, no hay que decantarse por una en concreto, podemos apoyarnos en la que más nos cumpla el fín que buscamos. 

Aunque creo que incluiría alguna más, herramientas de tipo capturar pantallas, zonas de selección, aplicaciones que graban acciones del escritorio, la suite de Libre Office, y en especial OpenDraw, que permite colocar fechas, cuadros y más cosas sobre cualquier imagen. He visto que nuestra tutora recomienda alguna herramienta para grabar escritorios, creo que la más sencilla es Cantasia, funciona en Windows y en Mac, y es bastante útil. También es muy util conocer herramientas para descargar capitulos del curso en pdf, tener la documentación guardada o localizada puede ayudarnos en alguna ocasión .Y para los que no pueden tener una buena conexión de internet es muy útil.

Para conocer el nivel de conocimientos adquiridos en este bloque, hemos realizado un bloque de tareas, trabajando como profesor de Coco y de la super Tutora Pilar Avila. Elaborando mensajes de bienvenida y de apertura del bloque para los alumnos.  

Para presentarnos a nuestros futuros alumnos hemos tenido que presentar un vídeo, como ya he comentado anteriormente. Para nuestro curso en prácticas hemos tenido que comunicar el aviso de advertencia para Coco y puntuar a Pilar Avila por su tarea de presentación. 

Ha sido una actividad muy real, y que me ha enseñado  como actuar con los alumnos/as.

Por último hemos creado un blog a forma de porfolio, para recoger todos los contenidos y los análisis de este primer bloque. Lo he creado en bloguer, porque me resulta bastante sencillo y además me permite incorporar todas las herramientas de la G-suite para documentar mejor el blog.

Como conclusión de este primer bloque podría decir que estoy muy satisfecho de lo aprendido y dispuesto a "seguimos Aprendiendo",  que dice mi tutora  Pilar Avila.

Gracias por la atención

Bienvenidos al blog de Julio Oviedo de Función Tutorial en el aula virtual del Crif las Acacias

Bienvenidos al blog de Julio Oviedo, este blog ha sido creado para recoger información, contenidos, datos y cosas de interés del curso Función tutorial en el aula virtual del CRIF Las Acacias. Todos los materiales seleccionados y recogidos en el mismo se publican para uso educativo y no lucrativo, bajo licencia :

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